【最新情報 2026年5月】ミライデザインラボ2.0

ミライデザインラボは、2026年5月より、少しずつ新しい形へと歩みを進めています。

大きな校舎をつくるわけでもありません。
大量の広告を出して、一気に生徒を集めようとしているわけでもありません。
目新しい言葉だけを並べて、教育サービスらしく見せようとしているわけでもありません。

今、私たちが取り組んでいるのは、もっと地道なことです。

目の前の子どもたちが、どこでつまずいているのか。
なぜ、わかっているはずなのに手が止まるのか。
なぜ、定期テストでは点が取れるのに、実力テストや応用問題になると崩れてしまうのか。
なぜ、塾に通っているのに、なかなか自分で勉強できるようにならないのか。

そうした一つひとつの課題に、もう一度、丁寧に向き合うことです。

ミライデザインラボ2.0は、そのための刷新です。

点数の前に、学びの土台を見る

学習塾というと、どうしても「点数を上げる場所」と見られがちです。

もちろん、点数は大切です。
定期テストの結果も、通知表も、受験も、子どもたちにとって現実の課題です。そこから目をそらすことはできません。

ただ、点数だけを見ていると、本当に大切なものを見落としてしまうことがあります。

たとえば英語であれば、単語を覚えていないから点が取れないと思っていたけれど、実際には「主語と動詞の関係」や「be動詞と一般動詞の区別」が曖昧だった、ということがあります。

数学であれば、計算練習が足りないと思っていたけれど、実際には文章の条件を読み取る力や、図に整理する力が不足していた、ということがあります。

算数であれば、公式を知らないのではなく、問題文の中にある情報をどう扱えばよいのかがわからない、ということがあります。

つまり、表に出ている点数の下には、いくつもの小さなつまずきがあります。

ミライデザインラボ2.0では、そこを見ます。

「もっと勉強しなさい」と言う前に、
「どこで止まっているのか」を見る。

それが、今回のカリキュラム刷新の中心にあります。

中学英語のつまずき診断

今回、特に力を入れているものの一つが、中学英語のつまずき診断です。

英語は、中学1年生の最初の段階でつまずきが起きやすい教科です。
しかも、そのつまずきは本人にも保護者にも見えにくいものです。

単語は覚えている。
ワークもやっている。
学校の授業も聞いている。
定期テストも、範囲が決まっていれば何とかなる。

それでも、実力テストや長文読解、英作文になると急に崩れる。

このような場合、ただ問題演習を増やすだけでは十分ではありません。
英文の骨格が見えているか。
主語と動詞を意識できているか。
be動詞と一般動詞を混ぜていないか。
疑問文や否定文を、丸暗記ではなく構造として理解できているか。

そうした土台を確認する必要があります。

中学英語のつまずき診断では、現在の理解の状態を丁寧に見立てます。
そして、今後どこから学び直すべきかを明確にしていきます。

これは、ただのテストではありません。
子どもを評価するためのものでもありません。

今の状態を知り、次の一歩を見つけるための診断です。

英語は、層に分けて戻る

英語については、学びを層（レイヤー）に分けて整理しています。

英語が苦手だと言っても、その原因は一つではありません。

アルファベットや音、単語の覚え方に課題がある場合。
中1英文法の骨格が曖昧な場合。
中2・中3内容で混乱している場合。
長文読解や英作文で、文の構造を扱いきれていない場合。

これらを全部まとめて「英語が苦手」として扱ってしまうと、本当に必要な学習が見えなくなります。

そこで、ミライデザインラボでは、英語の学びをレイヤーとして整理し、どの層に戻るべきかを考えます。

特に大事なのが、中1英語の土台です。
ここは、英語学習の根っこです。

「I am play tennis.」のような英文が出てしまうとき、必要なのは叱ることでも、ただ暗記させることでもありません。
英語の文はどうできているのか。
動詞とは何か。
主語とは何か。
日本語と英語では、文の作り方がどう違うのか。

そうした部分を、落ち着いて扱う必要があります。

英語の土台を整えること。
ここが、英語のやり直しでいちばん大切なところです。

つまずかせない中学数学

数学についても、新しい方向性を整えています。

数学で大切なのは、解き方を覚えることだけではありません。
むしろ、解き方を覚えているのに、少し形が変わると解けなくなる子はたくさんいます。

なぜそうなるのか。

それは、問題の中にある条件を読み取り、整理し、式や図に変換するところで止まっているからです。

計算はできる。
公式も覚えている。
でも、文章題になると手が止まる。
図形になると何をすればよいかわからない。
関数になると急に苦手意識が出る。

こうしたつまずきは、単純な反復練習だけでは解決しにくいものです。

そこで、ミライデザインラボでは、つまずかせない中学数学として、数学の考え方そのものを丁寧に扱っていきます。

大切なのは、正解を急がせることではありません。
問題をどう見るか。
何がわかっていて、何が聞かれているのか。
どこに手をつければよいのか。
自分の頭の中を、どう整理すればよいのか。

数学を、暗記教科のように扱わない。
わからなくなってから慌てるのではなく、つまずきにくい見方を育てる。

そのためのカリキュラムを整えています。

塾長1on1・スポット授業

また、より個別に状況を見たいご家庭に向けて、塾長1on1やスポット授業も整えています。

集団授業や通常の個別指導では見えにくいことがあります。

勉強のやり方。
家庭での様子。
本人の不安。
保護者の心配。
今までの学習歴。
何を避けてきたのか。
どこで自信をなくしたのか。

こうしたものは、単に問題を解くだけでは見えてきません。

塾長1on1やスポット授業では、必要に応じて、現在の学習状況を深く確認します。
そのうえで、どの学び方が合っているのか、どこから始めるべきかを一緒に考えます。

すぐに入塾を決めるための場ではなく、まず現在地を確認するための場としても活用していただけます。

ミライデザインラボ2.0の特徴

今回の刷新で、ミライデザインラボが大切にしている特徴は、大きく三つあります。

一つ目は、つまずきの見立てです。

点数や感覚だけで判断するのではなく、実際にどこで理解が止まっているのかを見ます。
「英語が苦手」「数学が苦手」と大きくまとめず、課題をできるだけ具体的に見ていきます。

二つ目は、学びの土台づくりです。

目先の点数だけを追いかけると、どうしてもその場しのぎになりやすくなります。
もちろんテスト対策も大切ですが、その前に、言葉の理解、文の構造、条件整理、考え方、学習習慣を整えることを重視します。

三つ目は、主体性を育てることです。

子どもが自分で考え、自分で動けるようになること。
わからないときに、ただ止まるのではなく、何がわからないのかを言葉にできるようになること。
勉強を「やらされるもの」から、「自分のために扱えるもの」へ変えていくこと。

ミライデザインラボは、そこを目指しています。

できることを、少しずつ、コツコツと

正直に言えば、今回の刷新は、まだ完成形ではありません。

カリキュラムも、Webサイトも、案内ページも、Googleビジネスプロフィールも、公式LINEも、まだ整えている途中です。
一つ直すと、また一つ気になるところが出てきます。
新しい講座をつくれば、その案内も必要になります。
実際に運用してみれば、改善点も見えてきます。

それでも、今は焦らずに進めていきます。

できることを、一つずつ。
必要なものを、一つずつ。
子どもたちと保護者の方にとって、わかりやすく、相談しやすく、安心して学びを始められる場所になるように、少しずつ整えていきます。

大きなことを一気に変えるのではなく、毎日少しずつ改善していく。
これは、子どもの学びと同じです。

学力も、習慣も、考える力も、一日で劇的に変わるものではありません。
でも、正しい方向に向かって、必要なことを積み重ねていけば、確実に変わっていきます。

ミライデザインラボ2.0も、同じように育てていきます。

最後に

ミライデザインラボは、学習塾です。
けれど、ただ点数を上げるためだけの場所ではありません。

子どもが、自分のつまずきに気づく。
自分の考え方を整える。
少しずつ、自分で学べるようになる。
保護者の方が、子どもの状態を少し冷静に見られるようになる。

そんな場所でありたいと思っています。

まだまだ小さな塾です。
できることにも限りがあります。
けれど、小さいからこそ、一人ひとりを丁寧に見ることができます。

2026年5月。
ミライデザインラボ2.0として、ここからまた一歩ずつ進んでいきます。

安城市で、英語・数学・算数の学びに不安がある方。
お子さんのつまずきがどこにあるのか、一度見てほしい方。
ただ勉強量を増やすだけではなく、学び方や考え方から整えたい方。

どうぞ、ミライデザインラボにご相談ください。