【最新情報 2026年5月】ミライデザインラボ2.0

ミライデザインラボは、2026年5月より、少しずつ新しい形へと歩みを進めています。

大きな校舎をつくるわけでもありません。
大量の広告を出して、一気に生徒を集めようとしているわけでもありません。
目新しい言葉だけを並べて、教育サービスらしく見せようとしているわけでもありません。

今、私たちが取り組んでいるのは、もっと地道なことです。

目の前の子どもたちが、どこでつまずいているのか。
なぜ、わかっているはずなのに手が止まるのか。
なぜ、定期テストでは点が取れるのに、実力テストや応用問題になると崩れてしまうのか。
なぜ、塾に通っているのに、なかなか自分で勉強できるようにならないのか。

そうした一つひとつの課題に、もう一度、丁寧に向き合うことです。

ミライデザインラボ2.0は、そのための刷新です。

点数の前に、学びの土台を見る

学習塾というと、どうしても「点数を上げる場所」と見られがちです。

もちろん、点数は大切です。
定期テストの結果も、通知表も、受験も、子どもたちにとって現実の課題です。そこから目をそらすことはできません。

ただ、点数だけを見ていると、本当に大切なものを見落としてしまうことがあります。

たとえば英語であれば、単語を覚えていないから点が取れないと思っていたけれど、実際には「主語と動詞の関係」や「be動詞と一般動詞の区別」が曖昧だった、ということがあります。

数学であれば、計算練習が足りないと思っていたけれど、実際には文章の条件を読み取る力や、図に整理する力が不足していた、ということがあります。

算数であれば、公式を知らないのではなく、問題文の中にある情報をどう扱えばよいのかがわからない、ということがあります。

つまり、表に出ている点数の下には、いくつもの小さなつまずきがあります。

ミライデザインラボ2.0では、そこを見ます。

「もっと勉強しなさい」と言う前に、
「どこで止まっているのか」を見る。

それが、今回のカリキュラム刷新の中心にあります。

中学英語のつまずき診断

今回、特に力を入れているものの一つが、中学英語のつまずき診断です。

英語は、中学1年生の最初の段階でつまずきが起きやすい教科です。
しかも、そのつまずきは本人にも保護者にも見えにくいものです。

単語は覚えている。
ワークもやっている。
学校の授業も聞いている。
定期テストも、範囲が決まっていれば何とかなる。

それでも、実力テストや長文読解、英作文になると急に崩れる。

このような場合、ただ問題演習を増やすだけでは十分ではありません。
英文の骨格が見えているか。
主語と動詞を意識できているか。
be動詞と一般動詞を混ぜていないか。
疑問文や否定文を、丸暗記ではなく構造として理解できているか。

そうした土台を確認する必要があります。

中学英語のつまずき診断では、現在の理解の状態を丁寧に見立てます。
そして、今後どこから学び直すべきかを明確にしていきます。

これは、ただのテストではありません。
子どもを評価するためのものでもありません。

今の状態を知り、次の一歩を見つけるための診断です。

LAYER X と LAYER01

英語については、さらにLAYER Xという考え方をもとに、学びの層を整理しています。

英語が苦手だと言っても、その原因は一つではありません。

アルファベットや音、単語の覚え方に課題がある場合。
中1英文法の骨格が曖昧な場合。
中2・中3内容で混乱している場合。
長文読解や英作文で、文の構造を扱いきれていない場合。

これらを全部まとめて「英語が苦手」として扱ってしまうと、本当に必要な学習が見えなくなります。

そこで、ミライデザインラボでは、英語の学びをレイヤーとして整理し、どの層に戻るべきかを考えます。

特にLAYER01では、中1英語の土台を丁寧に整えます。
ここは、英語学習の根っこです。

「I am play tennis.」のような英文が出てしまうとき、必要なのは叱ることでも、ただ暗記させることでもありません。
英語の文はどうできているのか。
動詞とは何か。
主語とは何か。
日本語と英語では、文の作り方がどう違うのか。

そうした部分を、落ち着いて扱う必要があります。

英語の土台を整えること。
これが、LAYER X の大切な役割です。

つまずかせない中学数学

数学についても、新しい方向性を整えています。

数学で大切なのは、解き方を覚えることだけではありません。
むしろ、解き方を覚えているのに、少し形が変わると解けなくなる子はたくさんいます。

なぜそうなるのか。

それは、問題の中にある条件を読み取り、整理し、式や図に変換するところで止まっているからです。

計算はできる。
公式も覚えている。
でも、文章題になると手が止まる。
図形になると何をすればよいかわからない。
関数になると急に苦手意識が出る。

こうしたつまずきは、単純な反復練習だけでは解決しにくいものです。

そこで、ミライデザインラボでは、つまずかせない中学数学として、数学の考え方そのものを丁寧に扱っていきます。

大切なのは、正解を急がせることではありません。
問題をどう見るか。
何がわかっていて、何が聞かれているのか。
どこに手をつければよいのか。
自分の頭の中を、どう整理すればよいのか。

数学を、暗記教科のように扱わない。
わからなくなってから慌てるのではなく、つまずきにくい見方を育てる。

そのためのカリキュラムを整えています。

塾長1on1・スポット授業

また、より個別に状況を見たいご家庭に向けて、塾長1on1やスポット授業も整えています。

集団授業や通常の個別指導では見えにくいことがあります。

勉強のやり方。
家庭での様子。
本人の不安。
保護者の心配。
今までの学習歴。
何を避けてきたのか。
どこで自信をなくしたのか。

こうしたものは、単に問題を解くだけでは見えてきません。

塾長1on1やスポット授業では、必要に応じて、現在の学習状況を深く確認します。
そのうえで、どの学び方が合っているのか、どこから始めるべきかを一緒に考えます。

すぐに入塾を決めるための場ではなく、まず現在地を確認するための場としても活用していただけます。

ミライデザインラボ2.0の特徴

今回の刷新で、ミライデザインラボが大切にしている特徴は、大きく三つあります。

一つ目は、つまずきの見立てです。

点数や感覚だけで判断するのではなく、実際にどこで理解が止まっているのかを見ます。
「英語が苦手」「数学が苦手」と大きくまとめず、課題をできるだけ具体的に見ていきます。

二つ目は、学びの土台づくりです。

目先の点数だけを追いかけると、どうしてもその場しのぎになりやすくなります。
もちろんテスト対策も大切ですが、その前に、言葉の理解、文の構造、条件整理、考え方、学習習慣を整えることを重視します。

三つ目は、主体性を育てることです。

子どもが自分で考え、自分で動けるようになること。
わからないときに、ただ止まるのではなく、何がわからないのかを言葉にできるようになること。
勉強を「やらされるもの」から、「自分のために扱えるもの」へ変えていくこと。

ミライデザインラボは、そこを目指しています。

できることを、少しずつ、コツコツと

正直に言えば、今回の刷新は、まだ完成形ではありません。

カリキュラムも、Webサイトも、案内ページも、Googleビジネスプロフィールも、公式LINEも、まだ整えている途中です。
一つ直すと、また一つ気になるところが出てきます。
新しい講座をつくれば、その案内も必要になります。
実際に運用してみれば、改善点も見えてきます。

それでも、今は焦らずに進めていきます。

できることを、一つずつ。
必要なものを、一つずつ。
子どもたちと保護者の方にとって、わかりやすく、相談しやすく、安心して学びを始められる場所になるように、少しずつ整えていきます。

大きなことを一気に変えるのではなく、毎日少しずつ改善していく。
これは、子どもの学びと同じです。

学力も、習慣も、考える力も、一日で劇的に変わるものではありません。
でも、正しい方向に向かって、必要なことを積み重ねていけば、確実に変わっていきます。

ミライデザインラボ2.0も、同じように育てていきます。

最後に

ミライデザインラボは、学習塾です。
けれど、ただ点数を上げるためだけの場所ではありません。

子どもが、自分のつまずきに気づく。
自分の考え方を整える。
少しずつ、自分で学べるようになる。
保護者の方が、子どもの状態を少し冷静に見られるようになる。

そんな場所でありたいと思っています。

まだまだ小さな塾です。
できることにも限りがあります。
けれど、小さいからこそ、一人ひとりを丁寧に見ることができます。

2026年5月。
ミライデザインラボ2.0として、ここからまた一歩ずつ進んでいきます。

安城市で、英語・数学・算数の学びに不安がある方。
お子さんのつまずきがどこにあるのか、一度見てほしい方。
ただ勉強量を増やすだけではなく、学び方や考え方から整えたい方。

どうぞ、ミライデザインラボにご相談ください。